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五年制大專動態
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有著鮮明特色的湖南職業教育
發布時間:2017/8/22          瀏覽次數:1231             [打印]
五年制大專的全稱為“全五年一貫制大專(高職)”,招收對象為初中畢業生,學制五年,成績合格頒發普通高校統招大學?飘厴I證書。五年制大專作為一種職業教育,在湖南受經世致用的影響,因而成為全國的典范。
 
湖南五年制大專對中國優秀職業教育的借鑒
眾所周知,湖湘文化中最突出的特點便是強調經世致用!拔┏胁,于斯為盛!睆乃未鎸W派的奠基人胡安國、胡宏到晚清的魏源、曾國藩等人,盡管他們的治學路向、價值觀念都有差別,但在講究經世致用上卻是驚人的一致。如胡安國治《春秋》,即以經世致用為幟志;胡宏對“多尋空言,不究實用”的學風多有批評;魏源治經學也強調“以經術為治術”;曾國藩則認為“經濟之學即在義理之內”,提倡“以禮經世”。由此可見,自宋以來的湖湘學者,不管是宗漢學還是崇宋學,都重篤實踐履,不尚性理空談;提倡通經致用,不拘名物訓詁。
經世致用作為一種學風,與我們講的“理論聯系實際”有相通的一面。
 
因此,湖南的職業教育有著鮮明的特色!
 
一、“實業”、“職業”、和“職業教育”的關系
 
“實業”是指對工商企業的總稱!奥殬I”古代指“官務,士農工商常職”(周禮·天官·大宰),F代意義上的“職業”,是指在社會分工的情況下,為謀生而對社會所承擔的必要的職責或某項專門勞動?梢,這兩個概
念既有區別,也有聯系。前者指工商企業,后者指包括實業在內的、更廣泛范圍的“職責和專門勞動”。
所謂“職業教育”是指給予學生或在職人員從事某種生產、工作所需要的知識和技能的教育,18世紀末產生于歐洲。我國職業教育體制確定于1902年,稱“實業教育”,當時把實施“職業教育”的學堂叫做“實業學堂”,1913年改“實業學堂”為“實業學!,1917年黃炎培創辦中華職業教育社,始改稱“實業教育”為“職業教育”。
 
由此可知,清末創辦的“實業教育”,也就是后來的職業教育,而“實業”、“實業教育”也就成為了一個歷史名詞,在這里為何重提這個稱謂呢?因為現在教育行業市場化,國人對目前的職業教育是不夠滿意的,究其根本原因,就是不夠注重經世致用。
 
二、職業教育現狀
 
當前,本科教育的弊端就是高度理論化,國家在宏觀調宏,教育改革重心落在了如何培養應用型技能人才;目前職業教育的弊端一同樣也是教育與實踐相脫節。職業教育思想十分重視學習的務實和實踐,主張“學必期于用,用必適于地”。也就是湖南湖湘文化里的經世致用。
 
國家早年也在這種教育思想指導下,職業技術學校推崇工學結合,職業技術學校里高性能有實習工廠,購置實訓儀器,組成實訓室,以利于學生開展實訓。國內高職高專受國家重視,相對實訓設備好一點,中職學校的實訓設
備和知識更新比較慢,遠遠落后社會化大生產下的各行各業。國內企業也比較保守,怕泄露商業機密,也多不愿于職業技術學院開展共建實習基地,共同培育職業技術人才。
 
國內的高校多建在城市郊區,學生長時間被圈養育在所謂的“象牙塔”,理工科的不了解社會化大生產,文史類的不了解社會現狀。學生對一線行業知識了解太有限,走出去接觸社會又不太方便,造成了我國職業教育不實用
的現狀。
 
當前,生源比較缺的情況下,不少職業學校在建筑上下大手筆、而在設備的投入上小家子氣,結果造成樓宇漂亮、而室內空空。工欲善其事,必先利其器,想造就技術一流的操作能手,沒有一流的技術設備是行不通的。
 
國人的思想意識里,對職業教育一直存在著很深的偏見,認為只有上大學才是成才之道,接受職業教育則是“歪門邪道”,在眾多的家長和學生的這種錯誤的認識更是根深蒂固。造成接受職業教育學生在學;烊兆,學生對
實訓的重要性也認識不深刻,從而導致實訓效果差,技能不能迅速的轉換為生產力,學生就業成問題學生就業難,各種聲音就認識職業教育“先天不足”,形成這種的惡性循環。
 
三、加強宣傳、提高認識、辦實業教育
 
湖南五年制大專要將”實業之所至即教育之所至”的職業教育思想擴散到全國,對當今的職業教育仍有十分重要的借鑒意義。
 
1. 訂單式教育
 
所謂訂單式教育就是企業根據崗位需求與學校簽訂用人協議后,由校企雙方共同參與選拔學生、確定培養目標、制定課程計劃、確定評估目標、實施教學過程等教育教學活動的校企合作的教育模式.
企業之所需,即教育之所需。訂單培養實施以職業崗位、綜合能力為基礎的現代職業教育模式,以職業崗位的崗位職責為目標、以職業能力為基礎、以社會需要為準繩、以能用夠用為尺度,將職業道德、知識、技能相結合,培養
應職性新人才。使中等職業教育真正服務于社會、服務于市場、服務于企業。
 
2.試就業學習
 
職業學校應根據專業的特點與學校實驗設備的實際情況,在學生學完若干時間的文化課及專業基礎課后,由學校統一安排,進入相關單位學習技能操作,然后再重新返回學校參加學校學習的一種學校與企業合作教育的模式.
訂單式教育、試就業實習,實現了學生與工作崗位的零試用期,也滿足了企業的人才需求。學生在校期間,提前接受培養,可以減少畢業時找工作的擔心和顧慮。日后進入企業后,專業對口、學以致用、對業務盡快成長大有好處。
 
它有利于現代教育體制的改革和人才培養模式的改革,能彌補課本知識落后于社會發展的不足,使學校的教學內容與社會的需求同步。它突破了學校到企業尋求實習場所、企業到學校獲得廉價勞動力的淺層次合作,使企業參
與學校人才培養計劃和人才培養過程,有利于深化教學改革。同時,有利于調動企業辦學的積極性與主動性,發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用,實現企業資源與學校資源的有機整合、優化資源配置。

中國目前在十二五期間加大對職業教育的投入,職業教育迎來了春天,此時我們更需要看清職業教育本質,辦人民滿意的教育。
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